Evaluación del aprendizaje en la Educación Interprofesional en la Educación Superior en Salud: protocolo para una revisión integradora de la literatura sobre enfoques pedagógicos

Resumen

La Educación Interprofesional (EIP) se define como aquellas situaciones en las que profesionales o estudiantes de dos o más disciplinas distintas aprenden conjuntamente, unos con otros y sobre los otros, con el objetivo de mejorar la colaboración y la calidad de los servicios de salud ofrecidos. Al incorporar la EIP en las experiencias educativas del ámbito universitario, se torna indispensable discutir también los procesos de evaluación del aprendizaje en este contexto formativo. Uno de los desafíos críticos en la evaluación de la EIP radica en el enfoque pedagógico que fundamenta el programa educativo. En términos generales, se observa que dichos enfoques no suelen ser declarados explícitamente, o cuando lo son, no se reflejan de manera coherente en los métodos de evaluación adoptados. Ante tal lacuna, el presente protocolo tiene como objetivo identificar y analizar, por medio de una Revisión Integradora de la Literatura (RIL), los enfoques pedagógicos utilizados en la evaluación del aprendizaje en experiencias de EIP dentro de la Educación Superior en el campo de la salud. La RIL constituye una metodología rigurosa que permite localizar, seleccionar y sintetizar críticamente la evidencia disponible sobre un tema específico, posibilitando el mapeo de lacunas de conhecimento y a proposição de recomendaciones pedagógicas. La pregunta orientadora de esta revisión fue elaborada conforme a la estrategia de inclusión de Población, Interés y Contexto (PIC). La metodología de la RIL se organizará en seis etapas: 1) formulación de la pregunta de investigación; 2) definición de criterios de inclusión y exclusión; 3) recolección de datos y estrategias de búsqueda bibliográfica; 4) evaluación crítica de los estudios seleccionados; 5) análisis e integración de los hallazgos; y 6) presentación e interpretación de los resultados. Esta revisión busca no solo identificar la prevalencia de modelos evaluativos tradicionales que podrían restringir la EIP, sino también resaltar la necesidad de integrar enfoques evaluativos formativos y sumativos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. La descripción detallada de los enfoques pedagógicos en esta revisión podrá orientar el desarrollo de prácticas evaluativas más eficaces, ofreciendo subsidios relevantes para educadores y gestores académicos comprometidos con la formación interprofesional. Se espera que los resultados contribuyan a la formulación de políticas pedagógicas más alineadas con las demandas contemporáneas de la Educación Superior en Salud.